APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: BASES NORTEADORAS DAS TEORIAS DE CARL ROGERS E DAVID AUSUBEL

Autores

DOI:

https://doi.org/10.16891/2317-434X.v12.e2.a2024.pp4030-4041

Resumo

Este artigo busca apontar nas teorizações de Carl Rogers e David Ausubel premissas e princípios que possam nortear a construção de arranjos educacionais pautados na aprendizagem significativa. Para tanto, optou-se por uma revisão de literatura, valendo-se da pesquisa bibliográfica, revisitando produções científicas que abordam direta ou indiretamente a teoria humanista e a teoria cognitivista. Nessa lógica, conclui-se que é possível a aplicação concomitante das premissas e princípios das duas teorias no sistema educacional do Brasil. O foco no aluno em sua integralidade e a reorganização dos conhecimentos preexistentes podem ser associados no mesmo processo, em favor de uma aprendizagem significativa que calce a formação integral, libertadora e emancipatória, como premissa basilar da Educação Profissional e Tecnológica.

Biografia do Autor

Alecsandro Monteiro Kramer, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba

Graduado em Engenharia Civil pela Universidade Federal da Paraíba (1994), Graduado
em Direito pelo Centro Universitário de João Pessoa (2011) e Especialista em Gestão
Pública pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (2014).
Servidor técnico-administrativo do IFPB, com larga atuação na área de Gestão de
Pessoas. Atualmente exercer o Cargo de Direção de Diretor de Administração,
Planejamento e Finanças do IFPB - Campus João Pessoa.

Alysson André Régis Oliveira, IFPB, campus João Pessoa.

Doutor em Ciências da Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Mestre em Administração na linha de pesquisa Estratégias Organizacionais e Gestão de
Pessoas pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Bacharel em Administração pela
Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Atualmente. está lotado como professor titular
do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) e
atua como professor efetivo do IFPB, campus João Pessoa. Atua como Coordenador do
Núcleo de Estudos em Gestão e Negócios (NEGN). Como professor convidado atua em
Master in Business Administration (MBA) e em consultorias organizacionais. Hoje, é o
gestor responsável pela Diretoria de Inovação, Pesquisa, Pós-Graduação, Pesquisa,
Extensão, Cultura e Desafios Acadêmicos (DIPPED) do IFPB, campus João Pessoa. Atua
junto ao Banco de Avaliadores do SINAES, do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Possui uma larga experiência (nos âmbitos do
ensino, da pesquisa e da extensão) no tocante à Ciência da Administração com ênfase nos
temas: Gestão Estratégica, Gestão Estratégica de Pessoas, Gestão por Processos, Gestão
Social e Terceiro Setor; no que se refere à Ciência da Educação, com os temas: História
da Educação, Práticas Educação em Espaços Não-Formais de Educação, Metodologia de
Incubação de Empreendimentos Econômicos Solidários e Educação Profissional e
Tecnológica.

Downloads

Publicado

2024-07-27

Como Citar

Monteiro Kramer, A., & Oliveira, A. A. R. (2024). APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: BASES NORTEADORAS DAS TEORIAS DE CARL ROGERS E DAVID AUSUBEL. Revista Interfaces: Saúde, Humanas E Tecnologia, 12(2), 4030–4041. https://doi.org/10.16891/2317-434X.v12.e2.a2024.pp4030-4041

Edição

v. 12 n. 2 (2024): Ensino e Educação Profissional e Tecnológica – Vol. 1

Seção

Artigos