APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM AMBIENTES VIRTUAIS: EFEITOS DE UMA INTERVENÇÃO COM MAPEAMENTO CONCEITUAL SOBRE INDICADORES METACOGNITIVOS EM ESTUDANTES DE ENFERMAGEM

Resumo

Introdução: O mapeamento conceitual (MC) articula a aprendizagem significativa (Ausubel) e a metacognição, porém seu impacto quantitativo sobre desempenho acadêmico permanece inconclusivo. Objetivo: Avaliar se a aplicação sequencial de MC promove aprendizagem significativa e fortalece habilidades metacognitivas em estudantes de Enfermagem. Métodos: Estudo quase-experimental (pré–pós), com 76 discentes de instituição privada, integrado à disciplina “Enfermagem na Saúde da Mulher” (formato híbrido). Foram realizados três ciclos de MC (MC1–MC3). Avaliaram-se: (a) indicadores estruturais dos mapas (incluindo proporção de proposições semanticamente válidas e tipologia estrutural), (b) médias das avaliações teóricas e (c) percepções metacognitivas em escala Likert. Utilizaram-se análises descritivas e inferenciais (α = 0,05) e tamanho de efeito de Cohen. Resultados: Não houve diferença significativa nas notas globais pré–pós, com tamanho de efeito pequeno (d = 0,29 no componente presencial; d = 0,33 no componente on-line). Em contrapartida, as proposições semanticamente válidas aumentaram 27% entre MC1 e MC3 (p < 0,001) e a proporção de mapas em rede (nível 4) elevou-se de 19% para 31%. Nas percepções, 78% atribuíram alta utilidade ao MC para reorganizar conhecimento prévio e 84% relataram intenção de utilizá-lo em outras disciplinas. As dificuldades mais frequentes foram clareza semântica e baixa familiaridade com o CmapTools®. Conclusão: A intervenção não se associou a melhora significativa das notas, mas foi acompanhada de ganhos na qualidade semântica/estrutural dos mapas e de alta percepção de utilidade metacognitiva, contribuindo para explicitar lacunas de conhecimento.