AS CIRCUNSTANCIALIDADES DA MEDIAÇÃO DE CONFLITOS NO TERRITÓRIO ESCOLAR

Authors

DOI:

https://doi.org/10.16891/2317-434X.v14.e1.a2026.id2542

Keywords:

circumstances, school territory, school conflict, conflict mediation, teaching performance

Abstract

Based on the concept of place as circumstantiality proposed by Marandola Jr. (2014), we understand the school as a dynamic place that is constructed based on circumstantialities of being-in-the-world, reflecting the constant interaction between the various conditions and contexts that shape educational experiences and human relationships, especially their conflicts. This article aims to understand the circumstances that are experienced in the mediation of conflicts in school territory. This is qualitative research, in which a bibliographical review was carried out, through the production of the state of the art on “school mediation” and “school conflict”. The analyzed productions indicate that the reasons for school conflicts are diverse, as are the factors involving school mediation, taken in this production as circumstantialities, namely: the need to review the relationship with learning by students; to issues of micro-violence experienced outside the school context and which impact learning; the role of the teacher as conflict mediator; aspects of public policies that involve teacher training on the organizational climate, and; the demands of Inclusive Education as a mediation responsibility for teachers. It is concluded that understanding the school as a dynamic place that is constructed based on circumstantialities of being-in-the-world, allows reflection on the different conditions and contexts that shape human relationships in their educational experiences, and the ways in which mediation school can come to fruition.

Author Biographies

Edmarcius Carvalho Novaes, Universidade Vale do Rio Doce

Licenciado em Filosofia e em Pedagogia. Bacharel em Direito. Graduando em Psicologia e Antropologia. Mestre em Gestão Integrada do Território pela Univale e Doutor em Ciências Humanas pela Universidade Federal de Santa Catarina. Especialista em Gestão Acadêmica do Ensino Superior; Docência para o Ensino Superior; Educação e Inclusão - Linha de Formação: Libras; Gênero e Diversidade na Escola; Direito Público e em Gestão Pública, além de MBA em Administração Pública e Gestão de Cidades. Atua no ensino, pesquisa, extensão e gestão na UNIVALE - Universidade do Vale do Rio Doce. Na docência, leciona em Cursos de Graduação e no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu de Mestrado em Gestão Integrada do Território, estando vinculado ao Laboratório de Pesquisa SAIS - Saúde, Indivíduo e Sociedade. Coordena o projeto de pesquisa "PROJETO FALA JOVEM: diálogos sobre violências e formas de resistências vivenciadas por estudantes do Ensino Médio em uma escola estadual de Governador Valadares" (financiado pela FAPEMIG/UNIVALE).

Bernardo Gomes Barbosa Nogueira, Universidade Vale do Rio Doce

Possui graduação em Direito pela Faculdade de Direito de Conselheiro Lafaiete; Especialização em Filosofia pela Universidade Federal de Ouro Preto; Mestre em Ciências Jurídico-Filosóficas pela Faculdade de Direito da Universidade de Coimbra; Doutor em Direito pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerias com estágio de Doutoramento na Universidade de Coimbra. Líder do Grupo de Pesquisa/CNPq - Núcleo Interdisciplinar Educação, Saúde e Direitos (NIESD). Atualmente é professor do curso de Direito e do Programa de Pós-Graduação em Gestão Integrada do Território da Universidade do Vale do Rio Doce - UNIVALE. Compõe a equipe de pesquisadores do projeto de pesquisa "PROJETO FALA JOVEM: diálogos sobre violências e formas de resistências vivenciadas por estudantes do Ensino Médio em uma escola estadual de Governador Valadares" (financiado pela FAPEMIG/UNIVALE).

Ana Cristina Marques de Oliveira, Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais

Doutora Interdisciplinar em Ciências Humanas pela Universidade Federal de Santa Catarina, na área de concentração em Estudos de Gênero, e membro do Núcleo de Identidades de Gênero e Subjetividades (NIGS/UFSC). Mestre em Gestão Integrada do Território pela Universidade Vale do Rio Doce (2014-2016). Conclui as seguintes especializações: curso de Especialização Lato-Sensu em Química pela Universidade Federal de Lavras (2002), em Gestão Educacional pelo Instituto Mineiro de Ensino Superior com Habilitações em Administração Escolar, Supervisor de Ensino, Orientação Educacional e Inspeção de Ensino, concluído em 2012. Licenciada pelo Programa Especial de Licenciatura Plena em Química para o ensino fundamental, médio e médio profissional pela Fundação Técnico-educacional Souza Marques (2002). Bacharel em Ciências Biológicas pela Universidade Vale do Rio Doce (1998). É servidora pública estadual de carreira da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SRE- Governador Valadares) desde o ano de 2005, atuando por 8 anos como vice-diretora e atualmente Diretora da Escola Estadual Israel Pinheiro. É Bolsista de Desenvolvimento em Ciência, Tecnologia e Inovação - I 50% no projeto de pesquisa "PROJETO FALA JOVEM: diálogos sobre violências e formas de resistências vivenciadas por estudantes do Ensino Médio em uma escola estadual de Governador Valadares" (financiado pela FAPEMIG/UNIVALE).

Verenna Laurenn Vidal de Assis Veloso, Universidade Vale do Rio Doce

Possui graduação em Direito pela Fundação Presidente Antônio Carlos (2009). Especialista em Inteligência de Estado e Inteligência de Segurança Pública pelo Centro Universitário Newton Paiva em convênio com a Fundação Escola Superior do Ministério Público de Minas Gerais FESMP/MG. Especialista em Direito e Processo Tributário pela Universidade Estácio de Sá. Mestre em Gestão Integrada do Território pela Universidade Vale do Rio Doce. Delegada de Polícia de Minas Gerais desde o ano de 2013.

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Published

2026-08-08

How to Cite

Novaes, E. C., Nogueira, B. G. B., Oliveira, A. C. M. de, & Veloso, V. L. V. de A. (2026). AS CIRCUNSTANCIALIDADES DA MEDIAÇÃO DE CONFLITOS NO TERRITÓRIO ESCOLAR. Revista Interfaces: Saúde, Humanas E Tecnologia, 14(1), 6960–6975. https://doi.org/10.16891/2317-434X.v14.e1.a2026.id2542

Issue

Vol. 14 No. 1 (2026):

Section

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